调查结果显示，高考学生的心理健康状态堪忧，71.6%的学生存在着轻、中度的 心理健康问题，大部分学生存在较明显的“情绪波动”、“学习压力感”、“焦虑”和“适应性不良”。进一步分析发现：女生在“抑郁”、“焦虑”得分上明显高 于男生，“适应性不良”得分却低于男生，这表明女生的学习生活适应性较好，但情绪容易波动。调查还发现，父母离异的孩子“情绪波动性”得分高，情绪不够稳 定，间接反映出家庭因素对考生的心理影响。

　　以往 研究表明，学生的心理健康状态影响着学习效率和高考成绩，心理健康的考生能建立良好的学习动机，情绪稳定，人际关系和谐，自我意识正确，生活态度积极。从 心理咨询中心接待的高考考生案例来看，多数高考失落者是那些平时不注意提高心理修养、不关注自身心理素质的盲目“应试者”。因此，高考考生应当了解自己的 心理状态，提高自身的心理健康水平。

　 　本次调查发现，学习动机水平、师生关系质量与学生心理健康密切相关。高考学生“学习动机太弱”者占17.3%，“学习动机太强”者占24.3%，“学习 兴趣困扰”者占4.4%，“学习目标困扰”者占18.8%;76.4%的学生“学习是为了出人头地”，还有部分学生“学习是为了报答父母”，说明考生在学 习目标上存在许多糊涂认识。在“师生关系总体水平”上，有74.8%的学生感到有“中等程度困扰”，12.3%的学生感到有“严重困扰”，40.2%的学 生感到“师生在情感距离上”存在严重困扰，反映学生既看重与老师的关系，又缺乏与老师沟通的心理能力。

　 　高考考生一天的大部分时间都是在学校学习生活中度过的，因此，与朝夕相伴的老师建立起良好的师生关系，树立正确的学习动机，对高考心理状态至关重要。学 习动机太高或太低，都不利于提高学习成绩，只有建立中等程度的学习动机，才能使自己学有兴趣、学有动力，在高考中也才能应对自如。

　 　在学习动机方面男女生差别也很大。调查表明，女生“学习动机太强者”明显多于男生，而“学习兴趣困扰”者又明显少于男生，表明女生学习兴趣较浓，但期望 值高，在高考的压力和挫折面前容易产生更大的情绪波动。男生在“师生地位关系困扰”得分上明显高于女生，说明男生更期待老师的关怀。普通高中生在“学习动 机太强”、“学习目标困扰”、“师生关系困扰”得分上都高于职业高中学生，反映出普通高中学生在学习上要求高，在学习上往往投入更多精力，不断拟订学习计 划和目标，这种高的自我期望值有时和实际不符，因此他们更希望获得老师的认同和支持。

　　由此看来，高考学生在应对高考压力时，应注重激发和培养自己正确的学习动机，主动加强与老师的沟通，争取更多的心理支持，为高考成功奠定心理基础。